🇲🇽Mexican Spanish for English speakers

1. Mexican Spanish: scope before speed

The graded readers below are original passages written for LinguaCommons to give each CEFR band sustained text in the target language. They are teaching material, not corpus evidence: they are not attested usage, not quotations, and not drawn from any published source. Vocabulary is drawn from this guide's own SRS deck wherever possible, so every passage is auditable against the flashcards on the same page. Grammar and usage claims elsewhere in the guide remain sourced to the citations at the foot of the page.

This is an English-first guide to Mexican Spanish (es-MX), a national variety of Spanish. It does not give the variety a false separate ISO 639-3 code, and it does not reduce Mexico's multilingual reality to Spanish alone.¹²

The bands are a learning sequence, not a certified CEFR course. The 340-card bank is a transparent teaching selection: general Spanish core forms are kept distinct from a Mexico-oriented lexical layer. A card's short English gloss is a recall cue, not every sense, register, or regional distribution.³⁴

Sound and writing: keep the source scope

Mexican Spanish follows the shared Spanish writing tradition. The Mexico City IPA illustration supports careful study of that city's speech, not a claim that one accent is the pronunciation of every Mexican speaker. Learn spelling-to-sound mapping, then widen listening by region and speaker.⁵⁶

Interaction and reference

Graded reader — Me llamo Lupita

Me llamo Lupita y vivo en Puebla. Tengo veintidós años y estudio enfermería. Mi casa es pequeña pero está muy cerca del centro. Vivo con mi mamá, mi abuela y mi hermano menor. Mi hermano se llama Beto y tiene doce años. Todas las mañanas desayunamos juntos en la cocina, y siempre hay café de olla y pan dulce en la mesa.

Mi abuela se levanta muy temprano. Ella prepara el desayuno y escucha la radio. Mi mamá trabaja en una tienda de ropa y sale de la casa a las ocho. Yo salgo a las ocho y media porque la escuela está a quince minutos. Camino rápido y a veces tomo el camión cuando llueve. En la esquina hay una señora que vende tamales y atole.

Hoy es domingo y no hay clases. Quiero ir al mercado con mi abuela. Ella compra jitomate, cebolla, chile y un poco de queso. Después vamos a comer a la casa de mi tía. Mi tía cocina muy bien y siempre hace mole. En la tarde miro la televisión y estudio un rato. No es un día especial, pero me gusta mucho estar en casa con mi familia.

En la noche mi mamá regresa del trabajo y cenamos todos juntos otra vez. Mi abuela cuenta historias del pueblo donde nació y Beto hace muchas preguntas. A veces mi tía habla por teléfono y platicamos un rato. Después lavo los platos, leo un poco y me duermo temprano, porque el lunes empiezan otra vez las clases.

English

My name is Lupita and I live in Puebla. I'm twenty-two and I study nursing. My house is small but it's very close to the centre. I live with my mum, my grandmother and my younger brother. My brother is called Beto and he's twelve. Every morning we have breakfast together in the kitchen, and there's always café de olla and sweet bread on the table.

My grandmother gets up very early. She makes breakfast and listens to the radio. My mum works in a clothes shop and leaves the house at eight. I leave at half past eight because the school is fifteen minutes away. I walk fast and sometimes take the bus when it rains. On the corner there's a woman who sells tamales and atole.

Today is Sunday and there are no classes. I want to go to the market with my grandmother. She buys tomatoes, onion, chilli and a bit of cheese. Then we go and eat at my aunt's house. My aunt cooks very well and always makes mole. In the afternoon I watch television and study for a while. It isn't a special day, but I really like being at home with my family.

In the evening my mum gets back from work and we all have dinner together again. My grandmother tells stories about the village where she was born and Beto asks lots of questions. Sometimes my aunt calls and we chat for a while. Then I wash the dishes, read a little and go to bed early, because on Monday classes start again.

2. Time, people, and agreement

Use a full Mexican dictionary entry when a form matters in communication. Record nouns with an article in your notes, compare singular and plural forms in a reference, and do not treat an English gloss as a complete grammar statement.³

Numbers and calendar

People and body

Agreement workflow

Graded reader — Un día normal

Mi día empieza a las seis y media. Primero me baño, luego me visto y después desayuno algo rápido. No me gusta salir sin comer, pero muchas veces no tengo tiempo. A las siete y cuarto ya estoy en la parada esperando el camión. El trayecto dura como veinte minutos si no hay mucho tráfico, y casi siempre hay mucho tráfico.

En la escuela tengo cuatro clases por la mañana. Me gusta anatomía, pero no me gusta nada la estadística. A mi amiga Sofía le encantan los números, así que ella me explica los ejercicios y yo le explico los huesos. A la una salimos y comemos en la cafetería. Casi siempre pido sopa y algo con arroz, porque es barato y llena.

En la tarde trabajo tres horas en una farmacia. No gano mucho, pero aprendo cosas útiles y la señora que atiende conmigo es muy amable. Regreso a mi casa como a las ocho, ceno, y luego estudio hasta las once. Los viernes no estudio: veo una película con mi hermano o platicamos con mi abuela hasta tarde. Estoy cansada, pero me gusta mi rutina.

Los sábados son diferentes. No trabajo y me levanto tarde, como a las nueve. Ayudo en la casa, lavo mi ropa y en la tarde salgo con Sofía. Vamos al centro, tomamos un café y caminamos sin prisa. No gastamos mucho dinero, pero es el día que más me gusta de toda la semana.

English

My day starts at half past six. First I shower, then I get dressed, and after that I have a quick breakfast. I don't like going out without eating, but often I don't have time. By a quarter past seven I'm already at the stop waiting for the bus. The trip takes about twenty minutes if there isn't much traffic, and there's almost always a lot of traffic.

At school I have four classes in the morning. I like anatomy, but I don't like statistics at all. My friend Sofía loves numbers, so she explains the exercises to me and I explain the bones to her. We finish at one and eat in the cafeteria. I almost always order soup and something with rice, because it's cheap and filling.

In the afternoon I work three hours in a pharmacy. I don't earn much, but I learn useful things and the woman I work with is very kind. I get home at about eight, have dinner, and then study until eleven. On Fridays I don't study: I watch a film with my brother or we chat with my grandmother until late. I'm tired, but I like my routine.

Saturdays are different. I don't work and I get up late, at about nine. I help around the house, wash my clothes, and in the afternoon I go out with Sofía. We go to the centre, have a coffee and walk without hurrying. We don't spend much money, but it's my favourite day of the whole week.

3. Everyday vocabulary without false equivalence

Review cards in both directions and attach the situation where you found a consequential form. Keep ordinary food, travel, and service vocabulary distinct from slang and identity labels.

Food and needs

Nature and places

Movement and services

For official procedures, emergencies, or current public-service wording, check the responsible local institution. A static guide cannot safely replace live local directions.

Graded reader — En el mercado

El sábado pasado fui al mercado con mi abuela. Salimos temprano porque ella dice que la fruta buena se acaba antes de las diez. Tomamos el camión y llegamos como a las ocho y media. El mercado estaba lleno de gente y de ruido. Olía a cilantro, a carne y a pan recién hecho.

Primero compramos verdura. Mi abuela preguntó el precio del jitomate y el señor le dijo treinta pesos el kilo. Ella le dijo que estaba muy caro y él le hizo un descuento. Así funciona: no es pelear, es platicar un poco. Después compramos elotes, aguacates y dos kilos de naranja. Yo cargué las bolsas y ella siguió comprando.

Antes de regresar nos sentamos en una fonda a desayunar. Pedimos quesadillas y café. Mi abuela conoce a la señora que cocina desde hace treinta años, así que se quedaron platicando un buen rato. Yo escuché sin decir nada. Cuando salimos ya eran las once y hacía calor. Llegamos a la casa cansadas, pero con todo lo que necesitábamos para la semana.

En la tarde mi abuela guardó todo y preparó agua de jamaica. Me enseñó a escoger los aguacates: hay que apretarlos poquito, sin marcarlos, y ver el color debajo del rabito. Yo no sabía nada de eso. Ella aprendió de su mamá, y me dijo que algún día yo se lo voy a enseñar a alguien más.

English

Last Saturday I went to the market with my grandmother. We left early because she says the good fruit runs out before ten. We took the bus and arrived at about half past eight. The market was full of people and noise. It smelled of coriander, meat and freshly baked bread.

First we bought vegetables. My grandmother asked the price of the tomatoes and the man told her thirty pesos a kilo. She said it was too expensive and he gave her a discount. That's how it works: it isn't arguing, it's chatting a bit. Then we bought corn, avocados and two kilos of oranges. I carried the bags and she went on shopping.

Before heading back we sat down at a food stall to have breakfast. We ordered quesadillas and coffee. My grandmother has known the woman who cooks there for thirty years, so they stayed chatting for a good while. I listened without saying anything. When we left it was already eleven and it was hot. We got home tired, but with everything we needed for the week.

In the afternoon my grandmother put everything away and made hibiscus water. She taught me how to choose avocados: you squeeze them just a little, without bruising them, and look at the colour under the stem. I knew nothing about that. She learned it from her mother, and she told me that one day I'll be teaching it to somebody else.

4. Verbs: use the deck as an index, not a paradigm

The bank gives infinitives as lookup anchors. Spanish verb forms encode person, number, tense, mood, and aspect; check a required paradigm in a cited reference and collect only attributable examples. This avoids presenting generated sentences as Mexican evidence.³

High-utility verb anchors

Personal verb-bank record

Graded reader — Cuando éramos niños

Cuando yo era niña vivíamos en un pueblo chico, a dos horas de la ciudad. La casa tenía un patio grande con un árbol de limón, y ahí pasábamos casi todo el día. Mi hermano y yo jugábamos con los vecinos hasta que oscurecía. Nadie nos vigilaba mucho, porque todos se conocían y no había mucho tráfico.

Un día, cuando yo tenía siete años, mi hermano se subió al árbol y no pudo bajar. Estaba muy alto y empezó a llorar. Yo corrí a buscar a mi mamá, pero ella no estaba en la casa. Entonces llegó don Chuy, el vecino, con una escalera, y lo bajó sin decir una sola palabra. Mi hermano se raspó la rodilla y no volvió a subirse en mucho tiempo.

Nos cambiamos a Puebla cuando yo tenía once años, porque mi mamá encontró trabajo. Al principio no me gustaba: todo era más grande, más ruidoso y nadie me conocía. Extrañaba el patio y a los vecinos. Poco a poco me acostumbré, hice amigas y dejé de pensar en regresar. Pero todavía sueño con ese árbol de limón, y cada vez que huelo limón me acuerdo de aquella tarde.

El año pasado regresamos al pueblo por una fiesta. La casa ya es de otra familia y el árbol sigue ahí, más grande de lo que yo recordaba. Don Chuy murió hace tiempo y su hijo ahora vive en la misma casa. Todo estaba igual y al mismo tiempo distinto, como cuando ves una foto vieja de alguien que conoces bien.

English

When I was a child we lived in a small town, two hours from the city. The house had a big yard with a lemon tree, and we spent almost all day there. My brother and I played with the neighbours until it got dark. Nobody watched us much, because everyone knew each other and there wasn't much traffic.

One day, when I was seven, my brother climbed the tree and couldn't get down. He was very high up and started to cry. I ran to find my mum, but she wasn't home. Then don Chuy, the neighbour, turned up with a ladder and got him down without saying a single word. My brother grazed his knee and didn't climb up again for a long time.

We moved to Puebla when I was eleven, because my mum found work. At first I didn't like it: everything was bigger, noisier, and nobody knew me. I missed the yard and the neighbours. Little by little I got used to it, made friends, and stopped thinking about going back. But I still dream about that lemon tree, and every time I smell lemon I remember that afternoon.

Last year we went back to the town for a fiesta. The house belongs to another family now and the tree is still there, bigger than I remembered. Don Chuy died a long time ago and his son lives in the same house now. Everything was the same and different at once, like when you see an old photo of someone you know well.

5. Address, region, and speaker

Mexican Spanish has regional and social variation. The underlying research distinguishes broad regional groupings and warns that Mexico City evidence cannot stand for all speakers. Observe forms of address in the relationship and locality that concern you.⁵⁶

Descriptions and connectors

Graded reader — La decisión

El mes pasado me ofrecieron un trabajo de tiempo completo en un hospital privado. El sueldo es mucho mejor que el de la farmacia y el horario es fijo, cosa que aquí no es tan común. El problema es que tendría que dejar la escuela un año, o por lo menos pasar al turno de la noche, y no sé si voy a aguantar el ritmo.

Lo platiqué con mi mamá y me dijo que hiciera lo que yo quisiera, pero noté que prefería que aceptara. En la casa siempre falta algo y ella nunca lo dice directamente. Mi hermano, que tiene doce años, opinó que el dinero no importa si uno termina odiando su trabajo, lo cual es fácil de decir cuando no pagas la luz. Aun así, creo que tenía algo de razón.

Al final pedí una semana para pensarlo. Hice una lista de lo que ganaría y de lo que perdería, y me di cuenta de que lo que más me preocupaba no era el horario sino la sensación de que, si me salía ahora, ya no iba a regresar. Voy a aceptar el trabajo, pero con una condición conmigo misma: me inscribo otra vez el próximo agosto, pase lo que pase.

Se lo dije a Sofía y me contestó que todos dicen eso y casi nadie regresa. Me molestó, sobre todo porque probablemente tiene razón. Así que hicimos un trato: si en agosto no me he inscrito, ella misma va conmigo a la escuela y me lleva a la ventanilla. Escribirlo aquí también sirve para que después no pueda decir que se me olvidó.

English

Last month I was offered a full-time job at a private hospital. The pay is much better than at the pharmacy and the hours are fixed, which isn't that common here. The problem is that I'd have to leave school for a year, or at least switch to the night shift, and I don't know whether I'd keep up the pace.

I talked it over with my mum and she told me to do whatever I wanted, but I could tell she'd rather I took it. There's always something missing at home and she never says so outright. My brother, who is twelve, reckoned that money doesn't matter if you end up hating your job — easy to say when you don't pay the electricity bill. Even so, I think he had a point.

In the end I asked for a week to think about it. I made a list of what I'd gain and what I'd lose, and I realised that what worried me most wasn't the hours but the feeling that if I dropped out now, I wouldn't go back. I'm going to take the job, but on one condition with myself: I enrol again next August, whatever happens.

I told Sofía and she said everyone says that and hardly anyone goes back. It annoyed me, mostly because she's probably right. So we made a deal: if I haven't enrolled by August, she'll come to the school with me herself and walk me to the desk. Writing it down here also means I can't claim later that I forgot.

6. Label Mexican vocabulary; do not exoticize it

Contact vocabulary, including items associated with Nahuatl, belongs to specific histories and communities. These cards identify a Mexico-oriented layer; they do not assert uniform use or turn Indigenous source languages into background decoration.²⁷

Documented Mexico-oriented forms

Ahorita, órale, híjole, and qué onda are context-sensitive. Their card backs are memory cues, not complete pragmatic translations; hear them in attributable interaction before producing them.⁷

Graded reader — Palabras que sólo se usan aquí

Mi prima llegó de Madrid en octubre y el primer problema no fue el acento, fue el vocabulario. Le dije que agarrara el celular de la mesa y ella se quedó viéndome. Luego, en la tienda, pidió un zumo y la muchacha le ofreció un jugo. Quiso subir al autobús y yo le dije camión, y por poco se sube al que no era. Nada de eso estaba mal: eran dos normas de la misma lengua encontrándose en la misma esquina.

Hay palabras que en México se oyen todos los días y que en España suenan raras o de plano no se entienden. Computadora en vez de ordenador, carro en vez de coche, papas en vez de patatas, departamento en vez de piso. A eso hay que agregarle el «ahorita», que puede significar en cinco minutos, en dos horas o nunca, según quién lo diga y con qué cara. A mi prima eso le costó más trabajo que los verbos.

También está el asunto del ustedes. Yo nunca digo vosotros, ni en la calle ni en un examen; aquí simplemente no se usa. Al principio ella creía que yo estaba siendo formal con sus amigos, y no: así hablamos con todos. Después de unos meses dejamos de corregirnos. Ella siguió diciendo «vale» y yo seguí diciendo «órale», y aprendimos a reconocer la palabra del otro sin adoptarla. Ninguna de las dos hablaba mal: hablábamos desde lugares distintos.

English

My cousin arrived from Madrid in October and the first problem wasn't the accent, it was the vocabulary. I told her to grab the celular from the table and she just stared at me. Then, in the shop, she asked for a zumo and the girl offered her a jugo. She wanted to get on the autobús and I said camión, and she nearly got on the wrong one. None of that was wrong: it was two standards of the same language meeting on the same street corner.

There are words heard every day in Mexico that sound odd in Spain, or simply aren't understood. Computadora instead of ordenador, carro instead of coche, papas instead of patatas, departamento instead of piso. On top of that there's ahorita, which can mean in five minutes, in two hours or never, depending on who says it and with what face. My cousin found that harder than the verbs.

Then there's the matter of ustedes. I never say vosotros, not in the street and not in an exam; here it simply isn't used. At first she thought I was being formal with her friends, and I wasn't — that's how we talk to everyone. After a few months we stopped correcting each other. She went on saying vale and I went on saying órale, and we learned to recognise the other's word without adopting it. Neither of us spoke badly; we were speaking from different places.

7. Build an accountable listening and reading practice

Log speaker, place, medium, date, and one small observation. For extended reading, linked CC BY material can be useful, but pan-Hispanic Spanish is not proof of Mexican-specific usage. Any difficulty label you add is your transparent editorial assessment, not a publisher CEFR claim.⁸

Graded reader — Escuchar una noticia sin creérsela entera

El curso empezaba con un ejercicio que a casi todos nos pareció una pérdida de tiempo: escuchar tres minutos de noticiero y anotar, antes de opinar nada, quién hablaba, desde dónde, en qué fecha y para qué medio. La maestra insistía en que no dijéramos si estábamos de acuerdo hasta que hubiéramos contestado esas cuatro preguntas. Al principio nos quejamos; después descubrimos que la mitad de lo que creíamos haber oído no estaba en la grabación.

Lo que más me sorprendió fue comprobar cuánto agrega uno sin darse cuenta. Una frase como «fuentes cercanas a la secretaría apuntan a un posible retraso» no afirma que vaya a haber un retraso, aunque sea eso lo que uno recuerda media hora después. En cuanto empezamos a separar lo que el periodista sostenía, lo que citaba y lo que nada más dejaba sugerido, los mismos tres minutos se volvieron mucho más largos y bastante menos tranquilizadores.

No creo que este método sirva para no equivocarse nunca; sirve para equivocarse más barato. Si anoto la fuente y la fecha, dentro de un año voy a poder revisar por qué pensé lo que pensé, aunque ya haya cambiado de opinión. Y si no logro reconstruirlo, entonces ya sé que aquello no era información: era una impresión que en su momento me acomodó y que después anduve repitiendo como si la hubiera verificado.

English

The course opened with an exercise almost all of us thought was a waste of time: listen to three minutes of a news broadcast and note down, before offering any opinion, who was speaking, from where, on what date and for which outlet. The teacher insisted we not say whether we agreed until we had answered those four questions. At first we complained; then we discovered that half of what we thought we had heard wasn't in the recording.

What surprised me most was seeing how much you add without noticing. A sentence like “sources close to the ministry point to a possible delay” does not claim there will be a delay, even if that is what you remember half an hour later. As soon as we began separating what the journalist asserted, what they quoted and what they merely left hanging, the same three minutes became much longer and a good deal less reassuring.

I don't think this method stops you being wrong; it makes being wrong cheaper. If I note the source and the date, a year from now I'll be able to review why I thought what I thought, even if I've since changed my mind. And if I can't reconstruct it, then I already know it wasn't information: it was an impression that suited me at the time and that I then went around repeating as though I had checked it.

8. Make narrower, better-supported claims

At advanced levels, separate standard spelling, regional usage, individual style, and language contact. Consult the Academia Mexicana de la Lengua and ASALE for normative reference while respecting speakers' authority over their own local interaction.⁹¹⁰

Graded reader — El precio de afirmar demasiado

Conviene desconfiar de las descripciones que presentan el español de México como un bloque homogéneo. Decir «en México se dice así» resulta cómodo, pero encierra una generalización que no se sostiene ni siquiera dentro de un mismo estado, y mucho menos si se compara el habla de la capital con la del norte, la de la costa o la de una comunidad donde el español convive a diario con una lengua indígena.

El problema no es la simplificación en sí, que en la enseñanza resulta inevitable, sino la desaparición del rastro que permitiría deshacerla. Un manual que afirme algo sin precisar de dónde salió el dato obliga al lector a aceptarlo entero o a descartarlo entero, sin término medio. En cambio, una afirmación acotada —«según el corpus del Colegio de México, en el habla culta de la Ciudad de México…»— puede corregirse después sin que se derrumbe todo lo demás.

De ahí la insistencia en escribir el alcance antes que la conclusión. No se trata de llenar el texto de reservas hasta volverlo ilegible, cosa que tampoco le sirve a nadie, sino de que cada afirmación cargue con la información mínima para poder discutirse: quién lo observó, dónde, cuándo y con qué método. Lo demás es estilo, y el estilo suele aprenderse mucho antes que la prudencia.

English

It is worth distrusting descriptions that present Mexican Spanish as a homogeneous block. Saying “in Mexico they say it this way” is convenient, but it contains a generalisation that does not hold even within a single state, still less if you compare the speech of the capital with that of the north, the coast, or a community where Spanish lives alongside an Indigenous language every day.

The problem is not simplification itself, which is unavoidable in teaching, but the disappearance of the trail that would let you undo it. A textbook that asserts something without specifying where the fact came from forces the reader to accept it whole or reject it whole, with no middle ground. A bounded claim, by contrast — “according to the Colegio de México corpus, in educated speech in Mexico City…” — can be corrected later without everything else collapsing with it.

Hence the insistence on writing the scope before the conclusion. This is not about filling the text with qualifications until it becomes unreadable, which serves nobody either, but about each claim carrying the minimum information needed for it to be argued with: who observed it, where, when, and by what method. The rest is style, and style is usually learned long before caution is.

9. Research and reading routes

Graded reader — El purista de la sobremesa

Hay un género de conversación que en México se repite con la puntualidad de un reloj: alguien suelta, ya en la sobremesa, que el idioma se está echando a perder, que los muchachos ya no saben hablar y que antes la gente leía. Se dice siempre con la misma indignación satisfecha, y se remata con un «pero bueno, ni modo» que desactiva cualquier discusión antes de que empiece. Uno podría contestar; rara vez vale la pena.

Lo curioso es que quien más se queja suele ser también quien más partido le saca al idioma que dice estar defendiendo. El mismo señor que denuncia los anglicismos acaba de usar tres sin parpadear, y el que les exige rigor a los demás emplea un subjuntivo de manual cuando le conviene y lo abandona en cuanto se acalora. No hay hipocresía en ello, o no del todo: hay una lengua viva funcionando con toda normalidad en boca de alguien convencido de estar asistiendo a su funeral.

Si algo me ha enseñado oír estas escenas es que el purismo apunta casi siempre hacia atrás y nunca hacia el propio hablante. Nadie considera degeneración lo que aprendió de niño; la decadencia empieza, por definición, justo después. Y mientras tanto el idioma sigue haciendo lo único que ha hecho siempre, que es cambiar de manos, acomodarse al oficio de quien lo usa y sobrevivir con toda comodidad a quienes lo lloran.

English

There is a kind of conversation that recurs in Mexico with clockwork punctuality: someone announces, once the meal is over and people are still at the table, that the language is going to ruin, that young people can no longer speak properly, and that people used to read. It is always delivered with the same satisfied indignation, and rounded off with a “well, nothing to be done” that shuts down any argument before it starts. One could reply; it is rarely worth it.

The curious thing is that whoever complains most is usually also whoever gets most out of the language they claim to be defending. The same man denouncing anglicisms has just used three without blinking, and the one demanding rigour of everyone else deploys a textbook subjunctive when it suits him and drops it the moment he gets worked up. There is no hypocrisy in it, or not entirely: there is a living language working perfectly normally in the mouth of someone convinced he is attending its funeral.

If listening to these scenes has taught me anything, it is that purism almost always points backwards and never at the speaker himself. Nobody regards what they learned as a child as degeneration; the decline begins, by definition, just afterwards. And meanwhile the language carries on doing the only thing it has ever done, which is change hands, fit itself to the trade of whoever uses it, and quite comfortably outlive those who mourn it.

• Diccionario del español de MéxicoMexican dictionary — Consult entries; its CC BY-NC-ND terms do not permit uncredited bulk reuse.
• Corpus del Español Mexicano Contemporáneocorpus route — Keep source metadata and rights with any quotation.
• Academia Mexicana de la Lenguanormative reference — Mexican academic reference route.
• Global Storybooks Spanishreading route — CC BY 4.0; pan-Hispanic, not evidence of Mexican-specific usage.
• Kaikki Spanish dictionarydictionary data — English Wiktionary extraction; CC BY-SA/GFDL terms apply.